初級中學語文單項選擇題每日一練(2019.07.21)

來源：考試資料網(wǎng)

1 閱讀《茶館》教學反思（節(jié)選），按要求答題。"教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟"。課堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。教師應該努力創(chuàng)造條件讓學生展示自己。學生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學中，我安排學生進行分角色朗讀，學生們積極主動自告奮勇，當王浩在課堂上出色地完成了任務后，有個女生竟然舉起手來："老師，我要挑戰(zhàn)王浩同學讀的龐太監(jiān)！"一石激起千層浪，同學們都興奮起來，事實證明，這個女生讀得真是很好的，她課下說，正是因為前一個同學讀得太好了，她才想比一比。同學們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述觀點分析正確的一項是（）

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2 在學習《藤野先生》時，為了讓學生了解敘事散文的特點，教師列舉了同類的散文。下列文章中不能用來舉例的是（）。

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3 學習《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是（）。

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4 某教師在講授《安塞腰鼓》一文時，把教學設計分為五個環(huán)節(jié)："朗讀，體味語言之情感"；"探究，品味構思之精當"；"感悟，領略行文之美妙"；"體驗，享受意蘊之深遠"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導入新課，讓學生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場面，并用自己的語言表達感受。然后從體味語言、品味構思、領略行文、享受意蘊、展示想象五個方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內容，采用"男領""女領""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對以上教學朗讀設計的分析不正確的一項是（）。

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5 教師在講授《師說》一課中"人非生而知之者，孰能無惑"中"孰"的用法時，又為學生補充了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。

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