A.道德風(fēng)氣好壞
B.道德概念的掌握
C.道德信念的確立
D.道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展
E.道德獎(jiǎng)勵(lì)的多少
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A.德育生活化是當(dāng)前學(xué)校德育的發(fā)展趨勢(shì)
B.在評(píng)價(jià)和實(shí)踐中提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力
C.注重知情結(jié)合激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感
D.組織實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德意志的鍛煉
E.利用強(qiáng)化原理培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣
A.文化性
B.自覺(jué)性
C.主動(dòng)性
D.堅(jiān)定性
E.穩(wěn)定性
A.自覺(jué)性
B.主動(dòng)性
C.情景性
D.穩(wěn)定性
E.被動(dòng)性
A.盲目性
B.被動(dòng)性
C.系統(tǒng)性
D.工具性
E.情境性
A.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知階段
B.社會(huì)規(guī)范的遵從階段
C.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同階段
D.社會(huì)規(guī)范的意向階段
E.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化
最新試題
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
張同學(xué)近來(lái)對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）