A.允許對方暫作保留
B.主動表示關心,給予必要的開導和保證
C.避免過量發(fā)言,鼓勵來訪學生談論其關心和感興趣的話題,也可以保持沉默,耐心地等待
D.耐心等待并以非言語方式表達自己的耐心和鼓勵
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A.咨詢雙方的咨詢目標常常是一致的
B.應以來訪學生企望作為咨詢目標,因為作為當事人,來訪學生最了解自己的需要,而且他們有權對心理咨詢提出要求
C.應由咨詢教師來確定咨詢目標,因為作為旁觀者,咨詢教師對來訪學生問題的把握更客觀,而且作為專業(yè)人員咨詢教師提出的目標當然更為準確、科學
D.心理咨詢的過程是咨詢雙方積極合作的過程,由雙方共同制定
A.適應性咨詢的工作側重于學習指導、交往指導、生活指導、升學就業(yè)指導等方面,主要解決在這些方面學生所遇到的各種心理問題,也涉及一些心理障礙方面的問題。
B.著重處理或解決的問題,是學生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突,大部分工作是在咨詢對象的認識水平上加以幫助。
C.著重解決的問題,是引導學生在一個更新的層面上認識自我,開發(fā)自我潛能。
D.指導學生調節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自我信心
A.走出自我參照體系,也放棄所謂客觀的、外部參照體系,進入來訪學生的內在參照系
B.秉持自我參照體系
C.持客觀的參照體系
D.對參照體系沒有要求
A.精神分析療法
B.行為主義療法
C.人本主義療法
D.認知療法
A.有沒有
B.為什么
C.是什么
D.怎么樣
最新試題
重復就是咨詢教師對來訪學生所表達的內容再向其作全部或部分的復述。
交朋友小組的大力倡導者是()。
心理咨詢作為一項基礎性的教育工作,為學校中其它教育的進行創(chuàng)造了條件。
T小組治療發(fā)端于()。
適應障礙干預中,應激預防訓練技術來源于()和()。
小學階段的兒童能在調節(jié)、支配自己的行為以實現(xiàn)某種有目的的行動中,充分表露、顯示和堅持自己的獨立意識。
角色扮演適用于同質性團體,不適用于異質性團體。
明尼蘇達職業(yè)指導模式來源于()和()。
“來訪者中心”治療模式的創(chuàng)始人是()
有位來尋的學生因沒錢為伙伴買禮物、焦慮不安而不能安心學習。咨詢員自己借錢給這位學生,從而解決了這一問題。如何看待咨詢員的作法.()