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問答題心理學家想考察單詞熟悉性對被試命名單詞反應時的影響，他們通過隨機抽樣的方法尋找了30名大學生作被試。以100個單詞為刺激材料，其中為50個單詞為熟悉度高的單詞，另外50個為熟悉度低的單詞?？刂屏藛卧~的詞頻、詞性等因素。將100個單詞隨機呈現給每名被試，記錄被試的命名反應時。請分析本實驗的自變量、因變量、額外變量

參考答案： 本實驗的自變量：單詞的熟悉度（高、低）。因變量：被試對熟悉度不同的單詞的反應時。額外變量：詞頻、詞性等。

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1.問答題教育心理學家一直對教材設計和編排方式十分感興趣，認為不同的教材編排會直接影響學習的效果（學習成績）。有一項研究對思考題放在教材內容中的位置安排和思考題的性質進行了研究，考察不同類型思考題（知識題與解題能力題）放在教材內容前、后不同位置的效果。研究中的自變量、因變量

參考答案：第一個自變量為問題位置（前/后），第二個自變量為問題的性質（知識題、解題能力題）。兩兩組合形成四個處理條件。
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2.問答題教育心理學家一直對教材設計和編排方式十分感興趣，認為不同的教材編排會直接影響學習的效果（學習成績）。有一項研究對思考題放在教材內容中的位置安排和思考題的性質進行了研究，考察不同類型思考題（知識題與解題能力題）放在教材內容前、后不同位置的效果。請設計實驗幫助研究者達到實驗目的（說明采用什么類型的實驗設計，如何選取、分配被試）

參考答案：本實驗應采用因子式實驗設計，兩個因子均是被試間處理。為2×2的因子式實驗設計

3.問答題心理學家想考察面部表情的種類（愉快、憤怒、中性）對被試表情辨別反應時的影響。研究者選擇了15張情緒面孔（每種類型的面部表情有5張），采用Fhotoshop軟件對圖片進行處理，去掉頭發(fā)，適當修整耳朵，柔化邊緣，去掉面部明顯的特征痣，并將圖片轉換為黑白圖片，以減少膚色、光照、瑕疵等的影響。圖片的大小為350×463像素。隨機抽取30名大學生為被試，采用17吋彩色顯示器呈現圖片，圖片背景與屏幕背景均為白色，圖片中圖像部分與被試眼睛之間形成的視角約為10°。在實驗中，15張圖片的呈現順序是隨機的，要求被試對圖片上的表情進行快速的分類判斷，記錄被試的反應時。說明實驗中的自變量、因變量和額外變量。

參考答案：實驗的自變量：情緒表情的種類（愉快、憤怒、中性）；
因變量：被試對表情的辨別反應時；
額外變量：面孔...

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4.問答題心理學家想考察面部表情的種類（愉快、憤怒、中性）對被試表情辨別反應時的影響。研究者選擇了15張情緒面孔（每種類型的面部表情有5張），采用Fhotoshop軟件對圖片進行處理，去掉頭發(fā)，適當修整耳朵，柔化邊緣，去掉面部明顯的特征痣，并將圖片轉換為黑白圖片，以減少膚色、光照、瑕疵等的影響。圖片的大小為350×463像素。隨機抽取30名大學生為被試，采用17吋彩色顯示器呈現圖片，圖片背景與屏幕背景均為白色，圖片中圖像部分與被試眼睛之間形成的視角約為10°。在實驗中，15張圖片的呈現順序是隨機的，要求被試對圖片上的表情進行快速的分類判斷，記錄被試的反應時。請說明本實驗的設計類型（單因素、因子式實驗設計？被試間還是被試內）

參考答案：實驗設計的類型：單因素被試內設計；自變量有3個水平。

5.問答題 研究者想探討這樣一個問題：文章的生字密度對學生閱讀理解成績的影響。研究者感興趣四種生字密度：1：5、1：10、1：15、1：20。
被試：采用隨機取樣的方法選取被試40人，男性20人，女性20人。視力或矯正視力正常。平均年齡為14.5歲。
材料：選取歷史方面的四篇短文（1：5、1：10、1：15、1：20），這四篇短文除了生字密度不同外，在文章的長度、語法的難度上均進行了匹配。每個學生要閱讀四篇短文中的每一篇，四篇短文的閱讀順序進行了隨機化平衡處理。
分析這個實驗的自變量、因變量，以及此實驗采用什么類型的實驗設計（被試間設計還是被試內設計）。

參考答案：自變量：四種不同的生字密度：1：5、1：10、1：15、1：20。
因變量：學生的閱讀理解測驗成績。

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