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A.《世界圖解》
B.《母育學?！?br /> C.《大教學論》
D.《論天賦才能的培養(yǎng)》

A.兒童心理的發(fā)展與生物現(xiàn)象類似，也有各種敏感期，過了特定的敏感期消失
B.環(huán)境對于敏感區(qū)沒有作用
C.將敏感期分為感覺的敏感期，秩序的敏感期，語言的敏感期和動作的敏感期
D.兒童正式通過各個敏感期既不同的活動的交替進行，逐漸形成自己的個性特征

A.魏瑪共和國時期
B.納粹統(tǒng)治時期
C.德意志帝國時期

A.《人的問題》
B.《國民教育與民主主義》
C.《民主主義與教育》
D.《童年的秘密》

A.《工廠法》
B.《教區(qū)學校議案》
C.《初等教育法》
D.《教育論》

A.1559年威釘堡法令
B.1619年魏瑪公國法令
C.1794年威廉二世法令
D.1763年《普通學校規(guī)章》

A.（1）（2）（5）
B.（2）（3）（4）
C.（1）（2）（3）
D.（1）（2）（4）

A.集體教學法
B.學生自學
C.教師灌輸法
D.師生問答法

A.只有生產(chǎn)勞動和勞動過程相結(jié)合，才能使兒童在道德上和精神上得到提高
B.只有同時參加社會生活和集體生活，那么勞動才能成為一種起作用的過程
C.只有勞動和知識教育并行，才能給教育帶來好處
D.只有同時從思想上和道德上去教育一個人，那么勞動才會產(chǎn)生積極的效果

A.《蘇聯(lián)教育改革》
B.《統(tǒng)一勞動學校宣言》
C.《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》
D.《關(guān)于小學和中學的決定》