A.課程
B.環(huán)境
C.大綱
D.課堂
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你可能感興趣的試題
A.分目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.局部目標(biāo)
D.分類目標(biāo)
A.《教育社會(huì)制度分類》
B.《贊助性流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)和學(xué)校制度》
C.《教育社會(huì)制度分類經(jīng)典》
D.《教育社會(huì)制度分類指南》
A.靜態(tài)實(shí)體范疇
B.物質(zhì)實(shí)體范疇
C.精神實(shí)體范疇
D.動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)范疇
A.教育社會(huì)的外功能
B.教育社會(huì)的內(nèi)功能
C.教育社會(huì)的負(fù)功能
D.教育社會(huì)的隱功能
A.廣義教育
B.中觀教育
C.狹義教育
D.社會(huì)教育
最新試題
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。