A.能受數(shù)量詞修飾
B.能做主語、賓語
C.有些能重疊
D.能用在介詞后邊組成介詞結構
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A.看了一眼
B.說了一次
C.踢了一腳
D.寫了一句
A.偉大光榮
B.坐車回家
C.讀書看報
D.作家畫家
E.流水淙淙
A.倒裝
B.省略
C.緊縮
A.昨天，世界各大報紙關于這起震驚世界的地鐵起火事件都在先要位置作了詳細的報道。
B.隨著電子技術的發(fā)展，市場上出現(xiàn)了“電子手”，但因為它沒有感覺，靈敏度差，不能做精細動作，所以遠不能滿足病人的要求。
C.當上級決定把飛行任務交給我們時，我們立刻產生一種非常光榮的感覺真是難以形容。
D.經過整改，這個單位的人員安排、生產計劃以及科室人員的配置，都能達到上級的要求。
E.實際的情況總比設想要復雜的多，行動中要注意隨時調整原方案。
A.媽媽的過去
B.玩到杭州
C.清晨的微風
D.悲慘的礦難
E.準備了一個月的糧食
最新試題
下列詩句中，與“不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛竟未休！”修辭手法不相同的一組是（）。
下列詩句中，與“拋家傍路，思量卻是，無情有思”修辭手法不相同的一組是（）。
下列詩句中，與“離堂思琴瑟，別路繞山川”修辭手法不相同的一組是（）。
“上個周末我沒有休息為了寫論文”這句話的錯誤在于語序。
下列詩句中，使用的用典修辭手法一組是（）。
下列詩句中，與“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”修辭手法相同的一組是（）。
在漢語中，有時一個結構的肯定形式和否定形式表示的是同樣的意思，如“好熱鬧”和“好不熱鬧”都是“熱鬧”，“好容易”和“好不容易”都是“不容易”。
下列詩句中，與“惟有長江水，無語東流”修辭手法不相同的一組是（）。
?在補語教學中，可以用以舊帶新法，用可能補語引出結果補語。
補語與賓語之間的區(qū)別在于：補語與述語之間是補充說明關系，回答“怎么樣”的問題；述語與賓語之間是支配關系，回答“什么”的問題。?