自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上，采用四象限模型劃分動機類型。有一類學生學習努力，聰明能干，會對自己提出更高目標，深得老師喜愛，表面很好。但實際上因為擔心失敗，他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學生屬于（）。

教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數(shù)量。

蘇格拉底認為，知識是學習者內生的，而不是教師給予的，即教師不是產(chǎn)婦，不孕育知識，教師是產(chǎn)婆，可幫助學習者把內生的知識引導出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點的教學理論是（）。

肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。

有意義學習的主要特征是（）。

根據(jù)加涅對學習的分類，學生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學習是（）。

技能是通過學習或練習而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學習逐步得以完善的。

四月份是牡丹的盛花期，在曹州牡丹園內熙熙攘攘的人群中，張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學老師，按照加涅的學習結果分類，這屬于（）。

李明能將在語文的學習中習得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學習當中。李明利用的是（）。

殷老師注重將教學內容與學習的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習動機，這種學習動機類型是（）。