簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案