A.信息原則
B.預(yù)測(cè)原則
C.程序原則
D.合法原則
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A.絕對(duì)性
B.法定性
C.界域明確性
D.相對(duì)穩(wěn)定性
A.創(chuàng)新精神
B.團(tuán)隊(duì)精神
C.服務(wù)精神
D.追求卓越的精神
A.人才資源的自身發(fā)展效益
B.人才資源所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益
C.人才資源所產(chǎn)生的社會(huì)效益
D.人才資源所產(chǎn)生的世界效益
A.口頭交流
B.善于聆聽
C.學(xué)會(huì)征求意見
D.學(xué)會(huì)處理分歧
A.漸進(jìn)創(chuàng)新
B.激進(jìn)創(chuàng)新
C.自主創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
最新試題
簡(jiǎn)單直覺思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?
人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為()
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月~4、5個(gè)月
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。