家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

在學校教育中，如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展？

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。

德育評價的組織實施中，反饋形式只可以是書面形式，因為書面形式為了體現反饋工作的正式性與適切性。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經驗過程和社會實踐過程。

在道德（或價值）教學中，應當遵循的基本原則有哪些？

簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。