學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

德育課程的教學主要涉及的是價值教學問題。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

簡述學生指導的德育意義。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。