A.問題的設(shè)計
B.活動的組織
C.問題的實施
D.教學(xué)內(nèi)容的趣味性
E.語言的藝術(shù)性
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A.經(jīng)驗學(xué)習(xí)日記
B.反思性小組討論會
C.實地參觀學(xué)習(xí)
D.應(yīng)用課題
E.重要事件討論會
A.教學(xué)方法是教師借助以完成教學(xué)任務(wù)的手段
B.教師利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識
C.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技能
D.教師利用教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力
E.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技巧
A.觀察呼吸機的運轉(zhuǎn)情況，觀察監(jiān)測潮氣量與設(shè)定潮氣量是否相符
B.妥善固定氣管內(nèi)插管，每班評估插管外露的長度
C.選擇適當(dāng)?shù)臅r機吸痰，按需吸痰
D.保證氣道濕化充足，防止氣道干燥引起痰液黏稠
E.每班次用氣囊測壓表測氣囊壓，避免壓力過大產(chǎn)生對氣管壁的損害
F.吸痰過程中密切觀察患者的呼吸、發(fā)紺及心率等情況
A.摘錄
B.提綱
C.概要
D.摘要
E.目錄
A.每位導(dǎo)師只負(fù)責(zé)1名臨床實習(xí)生的指導(dǎo)工作
B.導(dǎo)師對學(xué)生實習(xí)全過程進(jìn)行動態(tài)、連續(xù)、主動的指導(dǎo)和監(jiān)控
C.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對帶教老師也提出了較高的要求，增加了他們的壓力感和責(zé)任心
D.著重思想與人格的陶冶，陶冶學(xué)生健康的職業(yè)認(rèn)同感
E.使實習(xí)具有針對性、目的性
A.真正意義上的護(hù)理教育開始于南丁格爾創(chuàng)辦的護(hù)士學(xué)校
B.高等護(hù)理教育興起于英國
C.美國的博士護(hù)理學(xué)位包括哲學(xué)博士和護(hù)理學(xué)博士
D.1909年，美國明尼蘇達(dá)大學(xué)開設(shè)了以培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士為目標(biāo)的三年制大學(xué)護(hù)理系課程，成為現(xiàn)代高等教育的開端
E.1950年以前，歐美各國基本形成由基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育3部分組成的護(hù)理教育體系
A.我國從1992年開始正式招生護(hù)理專業(yè)碩士研究生
B.1888年，福州醫(yī)院開辦了中國第一所護(hù)士學(xué)校，是我國近代護(hù)理教育的開端
C.我國的護(hù)理碩士研究生教育已進(jìn)入快速發(fā)展階段
D.我國2001年開始了護(hù)理學(xué)博士的培養(yǎng)，護(hù)理學(xué)博士教育是我國最高層次的護(hù)理教育
E.我國高等護(hù)理教育已達(dá)到國際水平
A.源于護(hù)理理論
B.源于護(hù)理實踐
C.源于醫(yī)學(xué)實踐
D.由醫(yī)學(xué)教師來擔(dān)任
E.護(hù)理教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科
教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地組織學(xué)生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關(guān)系及解決問題策略的一種教學(xué)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的角色特征自由想象與發(fā)揮。學(xué)生扮演自己的角色時，其余學(xué)生就可以觀察和分析表演的行為，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)習(xí)者的感情和激情。
講授法的優(yōu)點除外（）A.利于師生之間交流思想，互相啟發(fā)
B.教學(xué)支出經(jīng)濟
C.教學(xué)效率高
D.教師運用方便
E.教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
A.護(hù)理臨床見習(xí)生
B.護(hù)理臨床實習(xí)生
C.新入職護(hù)士
D.各層級護(hù)士
E.進(jìn)修護(hù)士
最新試題
關(guān)于帶教制的缺點，敘述錯誤的是（）。
對上述方法敘述正確的是（）
關(guān)于講授法的特點，敘述錯誤的是（）。
教育的要素包括（）。
護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。
此種教學(xué)方法屬于（）
關(guān)于臨床護(hù)理教學(xué)查房，敘述正確的是（）
關(guān)于教學(xué)方法，敘述正確的有（）。
運用談話法的關(guān)鍵是（）。
關(guān)于我國的護(hù)理教育，敘述正確的有（）。