A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.運氣好壞
E.身體狀況
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A.生理需要
B.尊重需要
C.認(rèn)知需要
D.審美需要
E.自我實現(xiàn)需要
A.報答性和附屬性動機
B.自我實現(xiàn)及自我提高的動機
C.謀求職業(yè)和保證生活的動機
D.事業(yè)成就的動機
E.追求卓越的動機
A.連續(xù)性和階段性
B.方向性和順序性
C.獨特性
D.差異性
E.不均衡性
A.合理編排組織教學(xué)內(nèi)容
B.教授學(xué)習(xí)方法
C.創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境
D.學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合
E.形成和鞏固學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
A.學(xué)習(xí)材料的共同因素
B.對學(xué)習(xí)材料的概括水平
C.教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.定勢的作用
E.原型啟發(fā)
最新試題
在學(xué)習(xí)動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
影響教師效能感的因素不包括()
從學(xué)習(xí)遷移視角看,為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升,大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于()
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流,講求情投意合和心靈深處的共鳴,這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點?()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當(dāng)個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時,其品德發(fā)展進入了()