被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

教學計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。