制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

教育改革的核心是課程的改革。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。