安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。

CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。

教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。