作為一名教育者要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。

小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。

學校管理既是一個計劃、協(xié)調和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。

教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。

學校傳統(tǒng)的影響一般是通過強制性的要求來實現(xiàn)的。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎的活動是（）

智力的個別差異是由先天素質決定的。

面對人的遺傳素質在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。