A.同因素理論
B.激勵(lì)推廣理論
C.認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論
D.強(qiáng)化理論
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A.依樣畫瓢式的運(yùn)用
B.舉一反三層面
C.融會(huì)貫通層面
D.自我管理層面
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A.依樣畫瓢，舉一反三，融會(huì)貫通，自我管理
B.自我管理，依樣畫瓢，舉一反三，融會(huì)貫通
C.依樣畫瓢，自我管理，舉一反三，融會(huì)貫通
D.融會(huì)貫通，依樣畫瓢，舉一反三，自我管理
A.書面搜集法
B.會(huì)議法
C.訪問(wèn)談話法
D.用戶調(diào)查法
最新試題
培訓(xùn)開發(fā)的需求分析是（）。
發(fā)散思維與收斂思維的區(qū)別在于（）。
聯(lián)想思維類型有（）。
有意想象又可分為（）。
立體結(jié)構(gòu)的職業(yè)生涯開發(fā)系統(tǒng)涵蓋（）。
創(chuàng)造特征是（）。
三種影響培訓(xùn)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化理論分別是：（）。
創(chuàng)新能力指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。在創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新活動(dòng)中主要由（）構(gòu)成。
從受訓(xùn)者角度，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化可分為（）。
抑制想象思維的障礙主要有（）。