A.特征觀察
B.直接觀察
C.分解觀察
D.間接觀察
E.比較觀察
F.追蹤觀察
G.探索觀察
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A.重復(fù)性的、多感官的訓(xùn)練
B.形象性訓(xùn)練
C.歸類、比較訓(xùn)練
D.語言訓(xùn)練
E.聯(lián)想訓(xùn)練
A.幼兒具有創(chuàng)造潛能
B.幼兒具有創(chuàng)造思維
C.幼兒具有創(chuàng)造能力
D.幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機
A.要熱情準確地回答幼兒的問題
B.要科學(xué)地回答幼兒的問題
C.要有問必答,否則會扼殺幼兒的創(chuàng)造思維
D.能回答就要回答,實在回答不了也沒有關(guān)系,因為幼兒還小,長大了有些問題自然就明白了
A.材料擴散
B.能力擴散
C.結(jié)構(gòu)擴散
D.組合擴散
E.功能擴散
A.發(fā)展語言
B.發(fā)展動作
C.傳授知識
D.傳授技能
最新試題
作為課程評價方案重要的技術(shù)要素,是評價結(jié)果有效性的保證的是()。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有()的特點,無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會比較深遠,輕易難以改變。
對幼兒進行生活評價的方法中,適宜的評價工具可獲得性低,對評價者要求較高的是()。
對幼兒進行生活評價的方法中,信度和效度難以驗證,評價結(jié)果的可信度也無法保證的是()。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是()。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括()。