A.確定健康教育計劃的合理性
B.確定健康教育計劃的現(xiàn)實性
C.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況
D.總結(jié)健康教育的成功和不足
E.確定健康教育預期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性
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A.3%
B.5%
C.10%
D.13%
E.15%
A.霍桑效應
B.暗示效應
C.評定錯誤
D.干預組和對照組選擇不均衡
E.測量者成熟性
A.社會診斷
B.流行病學診斷
C.行為診斷
D.環(huán)境診斷
E.文化診斷
A.熱情接待,為患者提供舒適環(huán)境
B.服務周到,使患者放心
C.認真傾聽其訴說,科學地指導
D.患者的任何需求,及時滿足,讓患者安心
E.耐心安慰,減輕焦慮
A.發(fā)病率
B.身高
C.體重
D.日常生活活動能力
E.體力測定
最新試題
形成評價()
某護理人員研究對糖尿病患者健康教育的效果,在選擇干預組和對照組時,她將病情較輕的作為干預組,將病情較重的作為對照組,這種做法可能使研究結(jié)果產(chǎn)生的偏倚,可以通過以下哪種方法防止()
在某社區(qū)16~26歲青少年吸煙率比較高,計劃將該社區(qū)的吸煙率在三年內(nèi)降低25%。在制訂健康教育計劃的總體目標時應考慮的內(nèi)容不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
健康教育診斷中社會診斷的重點內(nèi)容包括()
符合護理診斷的PES公式描述的是()
目標人群失訪超過多少,即可造成偏倚()
根據(jù)格林模式,以下哪項不是健康教育診斷的基本步驟()
在健康教育評價中,下面哪項貫穿健康教育計劃全程()
以下哪項不屬于健康教育評價的主要目的()
總結(jié)評價()