A.利用計算機來進(jìn)行各個學(xué)科的教學(xué)
B.把計算機作為教學(xué)的對象和內(nèi)容的教學(xué)
C.把計算機作為教學(xué)工具來使用的教學(xué)
D.把計算機作為輔助教學(xué)的手段來使用的教學(xué)
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A.建構(gòu)主義
B.行為主義
C.認(rèn)知主義
D.人本主義
A.建構(gòu)主義學(xué)與教的理論
B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
C.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論
D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論
A.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)
B.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體開發(fā)和教學(xué)設(shè)計
C.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)
D.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)手段和技術(shù)方法
A.代替教師的角色
B.展示教學(xué)內(nèi)容
C.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
D.支持師生交流
A.實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能
B.向?qū)W生傳遞新的指示或功能
C.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
D.評價教學(xué)
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。