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A、戰(zhàn)略組成部分
B、直接構成部分
C、間接構成部分
D、特殊構成部分

A、職業(yè)關系
B、職業(yè)聲譽
C、職業(yè)能力
D、職業(yè)利益

A、集體主義
B、為人民服務
C、承擔法律義務和道德責任
D、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義

A、和諧統(tǒng)一的培訓質量管理文化
B、清洗和明確整個培訓活動流程
C、提高企業(yè)培訓是敬業(yè)精神，促進培訓質量
D、減少培訓質量管理的隨意性

A、培訓者、接受者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
B、培訓者、提供者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
C、培訓者、實施者、顧問、創(chuàng)新者、管理者
D、培訓者、領導者、顧問、創(chuàng)新者、管理者

A、培訓需求分析
B、培訓結果評
C、提供培訓
D、策劃培訓

A、前者評價工程質量的好與差的程度
B、后者評價監(jiān)視工程建設的每個環(huán)節(jié)
C、前者好比是項目的“工程監(jiān)理”，后者是項目的“質量監(jiān)督站”
D、前者好比是項目的“質量監(jiān)督站”，后者是項目的“工程監(jiān)理”

A、規(guī)范化、明確化和標準化
B、標準化和制度化
C、制度化和明確化
D、規(guī)范化、科學化和制度化

A、布魯納的認知結構學習理論。
B、奧蘇貝爾的認知同化學習理論
C、孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”學習理論
D、布盧姆的“教育目標分類學”理論

A、實踐—模仿—傳授—糾正
B、實踐—模仿—指導—評定
C、實踐—模仿—熟練—評價
D、實踐—模仿—指導—熟練