如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？

論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。

學(xué)習(xí)期待

（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時(shí)，可以產(chǎn)生（）遷移。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級(jí)的是（）的需要。

重組性遷移

學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們相互之間的影響是（）遷移。