在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有（）