間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有（）

小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有（）

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時(shí)距強(qiáng)化。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。