A.是自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控的全面發(fā)展
B.經(jīng)歷了生理自我、心理自我、社會自我的過程
C.心理自我是發(fā)展的最高階段
D.人格發(fā)展要通過自我意識的中介發(fā)揮作用
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A.認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展
B.認知發(fā)展分為四個階段
C.形式運算階段需要借助具體事物進行邏輯思維
D.最高階段為形式運算階段
A.人格發(fā)展分五個階段
B.每個階段有一個發(fā)展危機
C.健全人格發(fā)展依賴發(fā)展危機的合理解決
D.起初的發(fā)展危機是基本的信任感對不信任感
A.場獨立
B.沉思型
C.發(fā)散性
D.智力
A.認為一切事物都有生命
B.獲得了長度、體積、質(zhì)量和面積的守恒
C.一直以自我為中心
D.不能進行抽象的運算思維
A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
最新試題
()的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。
自我同一性是指個體組織自己的動機,(),()及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
世界上最著名的智力量表是(),最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應(yīng)時間與()。
論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。
自我意識包括三種成分:()、自我體驗和()。
美國()等人提倡程序教學(xué),依靠教學(xué)機器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序,使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識,其心理成分包括:認識成分、()成分和意志成分。
埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務(wù)是()。
學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和()。