20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

對閱讀障礙兒童進行元認知訓練的三個步驟分別是（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。