問答題

專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn):相比于新手,專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大最的知識經(jīng)驗,這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的,并且在需要的時候可以快速提取并加以應(yīng)用。他們不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識,同時也擁有解決問題時所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。比起新手或?qū)iT知識較少的人,專家在解決相應(yīng)問題時表現(xiàn)得更好。德格魯特(DeGroot,1965)以國際象棋專家和普通棋手為被試,給他們呈現(xiàn)一個實際比賽的棋局,呈現(xiàn)時間為5秒鐘,然后打亂棋子的位置,要求他們把棋局恢復(fù)原樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn),專家能正確恢復(fù)20~25個棋子,而普通棋手只能恢復(fù)6個。
問題:結(jié)合上述材料,論述知識經(jīng)驗對問題解決的影響。


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5.問答題

學(xué)生上課時,怎樣讓學(xué)生的心理活動指向講臺上教師的講解、動作,板書,忽略周圍同學(xué)及教室內(nèi)外發(fā)出的聲音。碰到少數(shù)學(xué)生在竊竊私語,教師應(yīng)怎樣以合理的方式讓學(xué)生的注意力回歸課堂。有經(jīng)驗的老師會要求學(xué)生記筆記、參與實驗、當(dāng)場練習(xí)、有針對性地提出問題,這樣能引起和保持學(xué)生的有意注意。每個人都有不同的注意類型,并經(jīng)常處于相互轉(zhuǎn)化的過程中。如果學(xué)生偶然被某個教學(xué)環(huán)節(jié)吸引并參與到這個環(huán)節(jié)中,后來才意識到該環(huán)節(jié)的意義,從而自覺地、有目的地去關(guān)注之后的教學(xué)環(huán)爺,這就是一個無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意的事例。課堂教學(xué)要善于應(yīng)用有意注意和無意注意轉(zhuǎn)化的規(guī)律,學(xué)生如果經(jīng)常依靠意志努力來保持注意,往往會造成很大的心理緊張,使人感到疲勞,注意就容易分散,學(xué)習(xí)難以提高。如果只憑無意注意去學(xué)習(xí),不僅缺乏目的性和計劃性,同時也難以持久和穩(wěn)定。因此,教師既要反對單純以學(xué)生的興趣為中心,不考慮教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性,只強(qiáng)調(diào)無意注意;又要反對片面地要求學(xué)生付出意志努力,不考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性,只強(qiáng)調(diào)有意注意。在教學(xué)中,教師要善于運用注意規(guī)律,使學(xué)生的注意較為持久地保持在學(xué)習(xí)上。
問題:試述注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。