A.符合課標注重培養(yǎng)學生的情感體驗的要求
B.該教師正確把握了語文教學的特點
C.該教師準確把握了散文教學的重難點
D.該教師脫離了對文本的解讀
你可能感興趣的試題
A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
A.打破了學科的約束.可以提高學生的學習興趣
B.堅持了學生是學習的主體的課改理念，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維
C.帶著問題閱讀，體現了閱讀時的目的性
D.所講內容偏離本課的主題.體現教師授課準備不充分
A.作業(yè)的設計由易到難，具有很強的層次性
B.體現出了該教師追求讀、寫、說相結合的教學理念
C.賦予學生學習的主動權，營造出了民主的學習氛圍
D.能夠兼顧不同學生的實際情況，調動學生學習的積極性
A.旨在進一步了解變色龍身體顏色的變化情況
B.旨在體會言行的描寫對塑造人物形象的作用
C.旨在使學生進一步感受人物的形象特征
D.旨在分析探究人物形象形成的深層原因
A.終結性評價的目的在于評判活動的效果
B.終結性評價一般在單元、學期、學年終結時實施
C.終結性評價會認定學分、評定成績
D.終結性評價的主體只有老師
最新試題
以下哪項是語文課程與教學論的研究對象？（）
在某次“寫作”教學的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當的是（）。
某教師學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對總目標中的重要知識進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經驗教訓？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項？（）
某教師在學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現里面有很多數字需要重點識記，于是進行了簡單總結，其中總結錯誤的一項是（）。
學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，教師對其重要內容進行了回憶總結，其中總結錯誤的一項是（）。
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習的設計意圖，分析正確的是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語法修辭知識在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。對語法修辭教學目標的理解不恰當的是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）