單項選擇題下面是一位教師的教學反思。第二節(jié)課上,我先展示出上聯(lián):"韌如蒲葦,勇蘭芝抗婚赴清池;"叫學生用課文內(nèi)容來試對下聯(lián),在對之前,簡要地講解了對對子的要求,如上下句字數(shù)相同、對仗工整,還要求意義相聯(lián)、平仄協(xié)調(diào)等。這下學生的積極性立即調(diào)動起來了,很認真地看起書來,因為要對出對子肯定要熟悉課文內(nèi)容。我叫學生主動上去把答案寫在黑板上,大家都爭先恐后地上去寫,一下子就寫了六七句,有的學生寫:"堅似磐石,情仲卿殉情掛南枝。"有的寫:"堅若磐石,癡府吏違母縊庭樹。"這些答案令我很驚喜。然后我趁熱打鐵,叫學生自己分析選擇最好的一句,我把主動權(quán)交給學生,叫他們來說對得是否工整,哪個詞最好,討論得很激烈,最后選定一句作為下聯(lián):"堅若磐石,癡仲卿違母縊庭樹。"經(jīng)過這一環(huán)節(jié),接下去的內(nèi)容就講得很順,整節(jié)課氣氛都很熱烈。這是我心情最蝓快的一節(jié)課,學生也學得輕松,既達到掌握課文內(nèi)容的目的,又激發(fā)了學生學習語言的興趣。更重要的是,我對學生又有了信心。對上述教學反思的評價,不合適的一項是()

A.要培養(yǎng)學生興趣,教師必須多思求變。
B."對對子"的方法本身就是一種語言訓練,有利于提高學生的語言表達能力。
C.要選擇學生最易接受的切入點來講授課文。
D.雖然調(diào)動了學生學習語文的積極性,但脫離了語文教學方向。


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3.單項選擇題下列選項中"者"字用法與其余選項不同的是()

A.師者,所以傳道授業(yè)解惑也。
B.近塞上之人,有善術(shù)者。
C.誰為大王為此計者?
D.有復言令長安君為質(zhì)者,老婦必唾其面!

4.單項選擇題下列各句中,沒有語病的一句是()

A.青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區(qū),跨越青藏高原,是連接西藏與內(nèi)地的一條具有重要戰(zhàn)略意義的鐵路干線。
B.這家老字號食品廠規(guī)模不大,但從選料到加工制作都非常講究,生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。
C.天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題,國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認。
D.中央財政將逐年擴大向義務教育階段,家庭經(jīng)濟困難的學生免費提供教科書,地方財政也將設立助學專項資金。

5.單項選擇題班級集體授課是最常見的一種教學組織形式。下面關(guān)于班級集體授課的局限性分析中,錯誤的觀點是()

A.由于各種原因,部分同學需要的媒體不同,全班教學整齊劃一,必然影響他們的學習。
B.許多學生同時需要教師不同的幫助時,處理起來非常困難,很難做到個別輔導。
C.由于學生處于不同水平,合在一起教會使學得快的學生感到乏味,學得慢的學生感到灰心。
D.由于學生數(shù)目過多,全班集體授課只能傳授一些簡單的知識。

最新試題

1.請從②③段中找出兩個錯別字和第⑧段中的一處病句,并分別改正。2.用講授法幫助其他學生認識這篇作文的優(yōu)點。

題型:問答題

1.請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句,并分別修改。2.請指出該作文的優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

1.請評析第③自然段,分析文中對孔乙己細致的肖像描寫對刻畫人物,表現(xiàn)主題的作用。(15分)2.根據(jù)以上材料,確定本篇課文的教學目標。(20分)3.請為本課文設計一段導入語。(12分)

題型:問答題

請分析兩位教師導入的特點,指出你更喜歡哪個導入并說明理由。

題型:問答題

請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題,并簡要解析。

題型:問答題

1.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會,又送銀子又送房?(10分)2.請為本文設計一個課堂導入語。(15分)3.如何做才能讓學生真正賞析到本文的諷刺藝術(shù)?請簡要說明。(25分)

題型:問答題

李密《陳情表》原文及相關(guān)材料。陳情表臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內(nèi)無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢??たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許:臣之進退,實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,卒保余年。臣生當隕首,死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞?!菊n文介紹】該課文選自某教材必修五第二單元第四課,同單元的課文還有《歸去來兮辭并序》《滕王閣序》《逍遙游》。【單元介紹】這個單元主要學習古代抒情散文。所選課文時代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂趣,有懷才不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗,氣韻靈動;或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來,質(zhì)樸自然,所有這些,都是古人真情實感的自然流露,至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會,注意領(lǐng)略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦,這樣就能披文人情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感?!緦W生情況】高二年級。班額50人。【教學條件】教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。(15分)2.依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。(30分)3.設計具體的教學活動,引導學生完成課后練習。(20分)請結(jié)合下述《古文觀止》對本文的評語,說說為什么會有"悲惻動人"的效果。歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾,晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動人。

題型:問答題

請你給這位老師提幾條具體可行的建議。

題型:問答題

請結(jié)合案例評析本段教學是如何通過問答法做到“教”與“學”和諧統(tǒng)一的。

題型:問答題

1.請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.請選擇一個角度評析該習作。

題型:問答題