實(shí)驗(yàn)探究：小明是一個(gè)勤勞而又善于動(dòng)腦的中學(xué)生。夏天，在他倒垃圾的時(shí)候，多次發(fā)現(xiàn)在西瓜皮、吃剩的甜瓜皮上面蒼蠅特別多，便認(rèn)為：蒼蠅喜歡吃瓜。于是想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。在小明的探究過程中：（1）你認(rèn)為提出的問題可能是：____________________________（2）作出的假設(shè)可能是：_______________________________________________________（3）在制定計(jì)劃的時(shí)候，需要控制的變量是：_________________________________（4）在實(shí)驗(yàn)過程中，為了使結(jié)論更有說服力，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？______________________

從學(xué)科特點(diǎn)看，下列不屬于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的是（）。

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臄⑹鲋胁徽_的是（）。

在進(jìn)行“循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能”的教學(xué)時(shí)．教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況，然后分析不同血管的特點(diǎn)，該教學(xué)方式屬于（）。

簡(jiǎn)述生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

“新陳代謝與ATP”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第5章第1節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)據(jù)此教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。

簡(jiǎn)述生物教學(xué)原則。

用以下概念繪制一個(gè)概念圖：生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、生物群落、無(wú)機(jī)環(huán)境、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

根據(jù)材料回答問題：(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要使用了哪種教學(xué)策略？(2)此教學(xué)策略的基本含義有哪些？(3)在實(shí)施這種教學(xué)策略時(shí)應(yīng)遵守哪些原則？

科學(xué)家對(duì)蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（）。