案例：
下面是兩位中學(xué)教師關(guān)于"原電池"的教學(xué)過程實(shí)錄
【李老師的教學(xué)實(shí)錄】
【課堂引入】你曾親身體驗(yàn)趣味實(shí)驗(yàn)的神奇嗎？你有積極參與趣味實(shí)驗(yàn)的興趣嗎？那么請(qǐng)你來親身體驗(yàn)吧。
【學(xué)生】學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流。
【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點(diǎn)是什么呢？
【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好像有電。
【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)。
第一步：把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。
第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。
第三步：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。
【老師】在實(shí)驗(yàn)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生提出了一系列的問題：
（1）電流表為什么偏向銅？
（2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？
（3）電極移動(dòng)為什么電流表會(huì)有變化？……
【課堂投影】利用flash動(dòng)畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機(jī)理。
【得出結(jié)論】原電池形成的實(shí)質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。
【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】組建四個(gè)小組，分別探究原電池形成條件。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】四個(gè)小組經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。
【王老師的教學(xué)實(shí)錄】
【視頻】播放水果電池充電
【提問1】這個(gè)視頻你看到了什么？我們知道化學(xué)反應(yīng)一般都伴隨著能量的產(chǎn)生，有的轉(zhuǎn)化為熱能，有的轉(zhuǎn)化為光能，這個(gè)過程中能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢？
【板書】一、原電池的定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
【過渡】原電池究竟是如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的呢？今天讓我們走上科學(xué)的探索之路，首先我們來看一組實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)】我們一起看以下四組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片放入硫酸溶液中；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將銅片放入硫酸溶液；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中；第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中。
【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【設(shè)問】大家就各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
【生1】第一個(gè)實(shí)驗(yàn)鋅片放入硫酸溶液中有氣泡產(chǎn)生，是因?yàn)殇\與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成了氫氣。
【生2】第二個(gè)實(shí)驗(yàn)銅片放入硫酸溶液無氣泡產(chǎn)生，是因?yàn)殂~不活潑，不能置換出氫氣。
【生3】第三個(gè)實(shí)驗(yàn)鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中鋅片上有氣泡產(chǎn)生，銅片上沒有氣泡產(chǎn)生，是因?yàn)殇\與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成的氫氣，銅不活潑，不能置換出氫氣。
【生4】第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中，銅片上有氣泡產(chǎn)生，鋅片上沒有氣泡產(chǎn)生，應(yīng)該是銅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)。
【生5】如果可能是銅與硫酸反應(yīng)，那么實(shí)驗(yàn)中有Cu²⁺，溶液應(yīng)該變?yōu)樗{(lán)色，但是實(shí)驗(yàn)中溶液沒有變成藍(lán)色，所以應(yīng)該是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)。
【老師】學(xué)生對(duì)前三個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋的很正確，那么對(duì)于第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生說是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)，那么為什么在銅片上產(chǎn)生了氣泡，而不是在鋅片。
【學(xué)生討論】因?yàn)殇\把電子轉(zhuǎn)移到銅片上。
【提問】電子從何而來？電子是從溶液傳遞還是鋅片與銅片的接觸點(diǎn)傳遞的呢？
【回答】是接觸點(diǎn)傳遞的，如果是溶液傳遞的，電子應(yīng)該可以傳遞到銅的表面的，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該銅片表面會(huì)產(chǎn)生氣泡。
【講述】如果有電子的移動(dòng)就應(yīng)該會(huì)有電流，那電流是如何產(chǎn)生的呢？
【過渡】下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入燈泡。平行插入稀硫酸溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（注意觀察銅片表面的變化）我們一起來分析一下電流的產(chǎn)生原理。
【多媒體展示】Cu-Zn原電池閉合狀態(tài)下微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫模擬與實(shí)驗(yàn)4相似，并展示
Cu片、Zn片上得失電子的反應(yīng)式。
【講述】在這個(gè)裝置中鋅片失去電子、失去的電子通過導(dǎo)線傳遞給銅片，溶液中的H⁺在銅片的表面得到電子變成氫氣，該裝置發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)在外電路產(chǎn)生了電流，電子由Zn片流出，產(chǎn)生了電能
【過渡】原電池的組成部分有哪些？那么原電池的形成條件是怎樣的呢？（改變實(shí)驗(yàn)的一個(gè)因子）
【引導(dǎo)】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量之間的關(guān)系：①電極材料：同種電極與不同種電極；②電解質(zhì)溶液：電解質(zhì)與非電解質(zhì)；③通絡(luò)：閉合回路的形成。暗示以此確定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究方向。
【講解】上面，我們通過實(shí)驗(yàn)探究了原電池的工作原理，初步形成原電池的概念，那么，原電池是由哪些部分組成的？也即原電池的構(gòu)成條件是什么？
【探究一】電極的探究
【探究二】電路的探究
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組總結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同交流探討，得出結(jié)論
【板書】略。
問題：
（1）根據(jù)兩位老師的教學(xué)過程，說明所用教學(xué)方法都有哪些，并指出他們教學(xué)過程中的某個(gè)亮點(diǎn)。
（2）以李老師的教學(xué)為例，說明好的化學(xué)課程導(dǎo)入的要求是什么？
（3）根據(jù)上述教學(xué)實(shí)例，歸納總結(jié)出化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)探究的基本教學(xué)思路。