背景材料：
材料一化學(xué)知識是描繪化學(xué)的客觀圖景，化學(xué)事實、規(guī)律和理論等是描繪的結(jié)果，是人類通過化學(xué)研究得到的共同知識?；瘜W(xué)認(rèn)識是認(rèn)識主體從化學(xué)視角對客觀世界的能動反映?；瘜W(xué)知識描述客觀世界，解決的是什么；化學(xué)認(rèn)識是對客觀世界的能動反映，解決的是怎么認(rèn)識，認(rèn)識到什么。化學(xué)知識是偏向靜止的，在相對較長的時間內(nèi)不會發(fā)展變化；化學(xué)認(rèn)識是偏向動態(tài)的，是可以發(fā)生改變的，尤其是隨著學(xué)習(xí)行為的開展而發(fā)生改變?；瘜W(xué)知識是偏向客觀的，是公認(rèn)的：化學(xué)認(rèn)識是偏向主觀的，具有明顯的個體性。
材料二弱電解質(zhì)的電離平衡
【師】兩支燒杯中分別盛裝同濃度（0.1mol/L）的鹽酸和醋酸，你認(rèn)為二者有什么不同？
【生】鹽酸是強(qiáng)酸，醋酸是弱酸。
【師】（演示：分別測定鹽酸和醋酸的pH）鹽酸的pH為1，醋酸的pH為3。通過這個實驗，你對鹽酸和醋酸又有哪些新的認(rèn)識？
【生】鹽酸全部電離為H+和Cl-，醋酸部分電離，除了有H+、CH3COO-之外，還有CH3COOH。
【師】醋酸部分電離，電離程度如何？
【生】電離程度很微弱，因為pH=3，說明溶液中c（H+）=0.001mol/L，大約只有1%電離。
問題：（1）在教學(xué)實施過程中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突對于學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識、凝聚思維等有著積極的意義，化學(xué)教師應(yīng)如何設(shè)置認(rèn)知沖突？
（2）材料二中，教師運(yùn)用什么方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識？
（3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，寫出認(rèn)識該知識的基本思路。
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A.兩大類
B.三大類
C.四大類
D.五大類
A.二種
B.三種
C.四種
D.五種
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發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。①學(xué)生不愿發(fā)現(xiàn)②需要大量財力、物力③教師消耗大量精力④學(xué)生困難大⑤學(xué)習(xí)費(fèi)時太多⑥一切知識都不需要發(fā)現(xiàn)
空氣中NO2含量超標(biāo)會損害人體肺功能，導(dǎo)致人患呼吸道疾病等。下列有關(guān)NO2的敘述中不正確的是（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。
2005年1月14日，成功登陸"土衛(wèi)六"的"惠更斯"號探測器發(fā)回了350張照片和大量數(shù)據(jù)。分析指出，"土衛(wèi)六"酷似地球經(jīng)常下"雨"，不過"雨"的成分是液態(tài)甲烷。下列關(guān)于"土衛(wèi)六"的說法中，不正確的是（）。
設(shè)NA為阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值，下列敘述正確的是（）。
下列不屬于新課程中選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則的是（）。
從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，化學(xué)實驗的構(gòu)成要素不包括（）。
化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計原則不包括（）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)具備化學(xué)教學(xué)的綜合能力，以下各項屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。