A.光環(huán)效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.刻板印象
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A.歸因
B.知覺(jué)
C.動(dòng)機(jī)
D.態(tài)度
A.感情承諾
B.繼續(xù)承諾
C.規(guī)范承諾
D.口頭承諾
A.能比個(gè)體需要的時(shí)間少
B.能增加決策的可接受性
C.能增加決策過(guò)程的民主性
D.能提供比個(gè)體更為豐富和全面的信息
E.能提供比個(gè)體更多的不同的決策方案
A.情商測(cè)驗(yàn)
B.紙筆測(cè)驗(yàn)
C.操作測(cè)驗(yàn)
D.口頭測(cè)驗(yàn)
E.情境測(cè)驗(yàn)
A.輔導(dǎo)
B.按需培訓(xùn)
C.加速站
D.確定領(lǐng)導(dǎo)技能的范疇
E.制定培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃
最新試題
領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是提供必要的支持以幫助下屬達(dá)到他們的目標(biāo)，并確保他們的目標(biāo)與群體和組織的目標(biāo)相互配合、協(xié)調(diào)一致。這是哪種理論的主要思想？（）
（）是將人的智力、人格、興趣、情緒等心理特征按一定規(guī)則表示成數(shù)字，并賦予這些數(shù)字一定解釋的過(guò)程。
描述性測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)被試的（）等進(jìn)行描述和評(píng)定。
個(gè)體的溝通風(fēng)格不包括（）。
阿倫和梅耶所進(jìn)行的綜合研究認(rèn)為，組織承諾的形式包括（）。
費(fèi)德勒認(rèn)為，決定領(lǐng)導(dǎo)行為有效性的關(guān)鍵情境因素不包括（）。
（）是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感，更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。
教師連續(xù)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問(wèn)題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和解釋?zhuān)M管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。
（）是指員工對(duì)自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。
團(tuán)隊(duì)的有效性要素構(gòu)成不包括（）。