形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

英語教學科研是英語教師技能的體現和英語教師專業(yè)理論水平的體現。