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你可能感興趣的試題
A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標
B．教師對測驗準備不夠充分C．測驗太簡單，題量小
D．教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過于復(fù)雜或過于簡單
E．教師對測驗的項目分類比例不一致
A．太過客觀性
B．與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)
C．費時費力
D．測驗結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個體產(chǎn)生不良影響
E．適用范圍窄
A．確定測驗的目的
B．確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D．寫下考試計劃或細目表
E．選擇適合的題型
最新試題
教師通過研究本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。
教師通過和其他同事的“頭腦風(fēng)暴”，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類進行分析，得出解決對策的方法屬于（）
在教學(xué)反思的內(nèi)容中，以下沒有體現(xiàn)反思教學(xué)理念的是（）
王老師在小中的評價表上這樣評價“該生在校尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異”。他所采用的評價方法是（）
目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是（）
說明標準化成就測驗的含義與優(yōu)越性。
采用性格量表對學(xué)生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的（）較高。
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，以下不是教學(xué)反思的是（）
形成性評價通常發(fā)生在（）
在教學(xué)評價中，衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標是（）