對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。