A.傳統(tǒng)社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)
B.古代社會(huì)和資本主義社會(huì)
C.古代社會(huì)和近代社會(huì)
D.封建社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)
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A.人口數(shù)量
B.自然環(huán)境
C.社會(huì)的生產(chǎn)方式
D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
A.家庭教育
B.特殊教育
C.社會(huì)教育
D.學(xué)校教育
A.英國教育家洛克
B.德國教育家赫爾巴特
C.瑞士教育家裴斯泰洛齊
D.美國教育家杜威
A.美國的杜威
B.瑞士的裴斯泰洛齊
C.英國的斯賓塞
D.德國的赫爾巴特
A.活動(dòng)
B.教育
C.遺傳
D.勞動(dòng)
最新試題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
（）是教育的根本特性。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
（）不屬于宏觀教育制度。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）