A.快樂(lè)
B.憤怒
C.恐懼
D.焦慮
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A.恐懼
B.快樂(lè)
C.悲哀
C.憤怒
A.悲傷是對(duì)悲傷事件的評(píng)價(jià)
B.厭惡是對(duì)目標(biāo)受阻的評(píng)價(jià)
C.幸福是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作用
D.害怕是對(duì)威脅的評(píng)價(jià)
A.憤怒
B.悲哀
C.厭惡
D.恐懼
A.中國(guó)人以吐舌頭表示驚奇
B.日本人以微笑表示抱歉
C.西歐人以親吻表示親切
D.美國(guó)人在受傷時(shí)表示哭泣
A.馮特提出的維度
B.施洛伯格認(rèn)為愉快-不愉快，注意-拒絕和激活水平三個(gè)維度
C.羅素提出情緒分類(lèi)環(huán)狀模式
D.普拉切克主張情緒具有強(qiáng)度，相似性?xún)蓚€(gè)維度
最新試題
關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)與智商之間的關(guān)系，表述正確的是（）
如果要證明一個(gè)理論是正確的，那么該理論需要被（）
下列哪種情況是誘動(dòng)錯(cuò)覺(jué)（）
在概念形成的研究中，實(shí)驗(yàn)通常有那些范型（）
平衡的拉丁方設(shè)計(jì)在被試間安排多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理，可以消除的效應(yīng)是（）
在用手進(jìn)行操作時(shí)，由于解剖和生理等原因，在某些動(dòng)作上會(huì)比其他一些活動(dòng)更靈活一些，人手對(duì)旋鈕的操作與指輪操作相比，相關(guān)的研究顯示（）
在分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中，被試往往不能記住非追隨耳的信息，但卻可以覺(jué)察并記住自己名字，這一證據(jù)支持（）
柯勒對(duì)思維過(guò)程的解釋有哪些概念（）
實(shí)驗(yàn)研究中，建立的實(shí)驗(yàn)假設(shè)的具體形式包括（）
人處于憤怒、恐懼等消極情緒狀態(tài)與處于積極動(dòng)腦、高興等和緩的情緒狀態(tài)時(shí)相比（）