A、說(shuō)服法
B、榜樣法
C、鍛煉法
D、陶冶法
E、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法
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A、政治教育
B、思想教育
C、宗教教育
D、道德教育
E、生理健康教育
A.方向性原則
B.因勢(shì)利導(dǎo)原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
E.爭(zhēng)取教育優(yōu)勢(shì)原則
A、疏導(dǎo)原則
B、導(dǎo)向性原則
C、因材施教原則
D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
A、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一
B、讀書(shū)與參加生產(chǎn)勞動(dòng)的統(tǒng)一
C、上課與做作業(yè)的統(tǒng)一
D、理論與實(shí)踐相結(jié)合
A、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
B、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合
C、尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D、教育與自我教育相結(jié)合
最新試題
為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是德育過(guò)程。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是鍛煉法。
根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是品德評(píng)價(jià)法,是對(duì)品德發(fā)展的手段。
試述德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。
榜樣包括偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
體諒模式形成于70年代,由美國(guó)學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。
簡(jiǎn)述德育的重要意義。