以下各項(xiàng)中不屬于法的規(guī)范的主要問(wèn)題的是（）。

在我國(guó)教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

在我國(guó)教育法體系中，《國(guó)務(wù)院關(guān)于普通話(huà)的指示》屬于的層次是（）。

在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中，（）是同一年級(jí)教師的集體組織。

提高教育的水準(zhǔn)意味著在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。

教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場(chǎng)所超越了校園，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。

在需要尋求法律途徑解決問(wèn)題時(shí)，向國(guó)家機(jī)關(guān)申述理由，請(qǐng)求處理的行為稱(chēng)為（）。

對(duì)我國(guó)的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是（）。

教師勞動(dòng)的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。