A.夸美紐斯
B.凱洛夫
C.赫爾巴特
D.陶行知
E.克伯屈
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A.分組教學(xué)
B.個(gè)別教學(xué)
C.道爾頓制
D.班級(jí)上課制
A.德國(guó)教育家赫爾巴特
B.德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁•路德
C.美國(guó)教育家杜威
D.捷克教育家夸美紐斯
A.自然性與社會(huì)性
B.受動(dòng)性與能動(dòng)性
C.共性與個(gè)性
D.方向性與現(xiàn)實(shí)性
A.個(gè)別教學(xué)
B.群體教學(xué)
C.小組教學(xué)
D.班級(jí)授課
A.分組教學(xué)
B.個(gè)別教學(xué)
C.班級(jí)授課
D.整體教學(xué)
最新試題
我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。
奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
一份教案的核心是()。
在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。
我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件,而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。
目前,我國(guó)中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是()。
在各種教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是()。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。