衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

某教師非常關注自己的生存適應性，說明該教師還處于（）。

根據美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

一個教師經常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

教師在上課時既要關注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于（）。