布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.

衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。