A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
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A.新授課
B.實(shí)驗(yàn)課
C.鞏固課
D.練習(xí)課
E.演示課
A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個(gè)別差異
A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.隱世課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的
C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的
E.隱性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)
A.時(shí)限性
B.具體性
C.預(yù)測(cè)性
D.實(shí)際性
E.操作性
A.核心課程
B.融合課程
C.潛在課程
D.活動(dòng)課程
E.廣域課程
最新試題
課的類型是由（）決定的。
課的類型是由（）課的種類。
備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。
在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。
我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。
課的類型是由（）課的種類。