A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育活動
D.個體因素
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A.方法科學
B.家長對孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習
D.不能全面關(guān)心孩子的成長
E.家庭教育是教育的一個分支
A.環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的
B.人并不是消極被動地接受環(huán)境影響
C.環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件
D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.人的主觀能動性
A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加強個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性
E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
最新試題
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。
智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。
《學記》中要求:“不陵節(jié)而施”,體現(xiàn)的教學原則是()
發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
學校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
在個體的實踐活動體系中,成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是()
學校制度是隨便制定的,對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用,教育是無能為力的。