教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

學(xué)校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。

小學(xué)生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。

智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。