（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。

在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。

讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。

教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

最早提出班級授課制的教育家是（）。

下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計。