包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是（）

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。